没有了校外学科培训班后，孩子何去何从？
在上期中，小编带领大家一起解读了，7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称意见），对校外培训机构的投融资、业务类型、经营时间等作出严格限制。紧接着，教育部办公厅又发布了《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》，进一步厘清了学科培训与非学科培训的类别。
在这一套“政策组合拳”之下，校外培训将走向何方？对于家长和学生而言，逃离校外学科培训班的假期又该做什么？
2006年1月9日国家主席胡锦涛在全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。
习近平同志在党的十九大报告中强调，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。
习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的讲话中指出：“我们要坚持创新是第一动力、人才是第一资源的理念，实施创新驱动发展战略，完善国家创新体系，加快关键核心技术自主创新，为经济社会发展打造新引擎。”
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2019年，世界知识产权组织发布的全球创新指数显示，中国排名第14位，并在2020年巩固排名。国家创新能力指数连续两年进入全球前15位，意味着我国已经进入创新型国家行列。
是的，我们已经完成了建成创新型国家的小目标，下一个目标——2035年跻身创新型国家前列、2050年建成世界科技强国！
国家的进步带来的是更大的竞争，反映在孩子身上，就变成了教育焦虑~
经过多年的演变，同质化、单一化的学科培训，不仅没能缓解教育焦虑，还造成了教育资源与学生时间的大量浪费。这对学生的全面发展而言，非但没有益处，反而还因为培训班挤占课余时间而剥夺了学生自由探索、发展兴趣的权利和创新能力。
这与校外培训应作为学校教育的补充、协助培养德智体美劳全面发展，和创新型国家发展所需创新型人才的初衷背道而驰。
此次《意见》要求给予孩子更充沛的、可支配的时间，把时间适当分配给“非学科”教育，鼓励孩子学习艺术，通过艺术的手段提高孩子的创新思维能力。
2009年“与时代同行——杨之光从艺从教六十年暨杨之光美术中心作品展”大型展览在北京中国美术馆1、2、3号厅举行
这一理念早在19年前，杨之光教授创办杨之光美术之初就以提出。
2009年一场少儿创意大展在中国美术馆为大家带来了一场不容忽视的视觉盛宴，第一次将中国儿童的创造力展现在国家级美术馆里，向世界证明中国向创新型国家迈进的决心。
创意的蝴蝶扇一扇翅膀，将全国少儿美术教育届的巨头齐聚北京，正式吹响了中国创意思维美术教育的集结号~
展览全面展示杨之光教授的艺术成就及杨之光美术的教学成果，300位师生家长们现场见证辉煌
这场展览展出了来自杨之光美术数千名学员的创新魅力和杨之光美术自2002年成立以来的教学成果。
时间流转，在创新已经成为社会主题的现在，杨之光美术自主研发的《少儿TCT美术课程》区别于以往传统的美育模式、针对中国少年儿童，旨在通过艺术教育成就创新能力，用“美术”这一有效手段达成少儿创意思维的形成，把“创意思维”的培养为艺术教学最终目的，并能辐射到其他学科，让创意成为学生的终生品格，为当今国内青少年创意基础教育的不足提供了一个重要的补给阵地。由杨之光美术培养出来的众多学子遍布世界各地，成为各个学科领域的优秀青年人才。
TCT是用“创意思维训练”的英文Training of Creative Thinking缩写而成，《少儿TCT美术课程》为杨之光美术系统课程名称和注册商标，中华人民共和国国家工商行政管理总局商标局商标注册证第7185501号。
《TCT系统》的建构，其目的是有效地减少由“习惯”给创造力所带来的障碍，“创意”是可以通过训练失而复得的。在现行的教育制度下，“创意基础教育”的不足，使我们未来的创意经济产业有可能成为“空中楼阁”。因此，实施“TCT”教育是为广大少年儿童提供一个全方位训练、提高综合能力的培育平台。
《少儿TCT美术课程》旨在把学生从一个熟知的有限空间带入到另一个“天马行空”的无限空间，即从单一性思维发展到多维及发散性思维，引导学生对事物产生超越“习性”的看法。
2021年杨之光美术参加北京今日美术馆“1个世界”ANOBO世界少儿科技艺术巡展，以《生命基因》为主题的研究项目作品展示，呈现出现代美育跨学科的标志性。（上下滑动查看更多）
杨之光教授在2002年创办杨之光美术时曾说，“如果家长是想让你的孩子成为一个画家，就不要把孩子送到我们这里来”。
杨之光美术自02年成立以来，“杨之光人”们秉承着杨之光教育精神，19年如一日的培养孩子们的创意思维。以执着为犁，汗水为露，诚信为本，勤耕不辍，终成大器。继2005年广东美术馆成功举办了“阳光雨露——杨之光美术中心成立三周年展”之后，2009年12月在北京，国家最高艺术殿堂中国美术馆又隆重举办了“与时代同行——杨之光从艺从教六十年回顾暨杨之光美术中心作品展”，进一步肯定了本中心在少儿美术教育方面的卓越成就；2012年中心在成立十周年之际于广州美院举办的大型展览“创意摇篮——少儿TCT视觉体验与互动”，更是为公众开放了一个前所未有的创意空间，TCT教育也因此被专家们视为对全国少儿美术教育具有示范及导向作用。已经举办四届的“杨之光杯”更是为中国创意的发展提供了孵化的温床。
2012年，“创意摇篮——少儿TCT视觉体验与互动”大型主题展览，在广州美术学院美术馆整馆隆重展出
培养观察事物的敏感性，开启想象力并加强手、眼、脑协调能力。通过讲故事、听音乐、看影像、情景模拟等带领学生准确且科学地观察，用设问的技巧开启学生的思维，将视、听、味、嗅、触五种感知训练与初级绘画基础（如点、线、面和基本型体色彩，以及秩序、韵律等）的表达训练相结合，运用简易有趣的视觉艺术形式有效地训练学生的形象和联想思维。
将对事物的被动表现转化为积极主动的创意表达。侧重训练在生活中的观察与发现，从习以为常的细节开始寻找造型规律及创意元素，懂得如何“以小见大”、“触类旁通”；课堂强调从“设问”到“众议”，用创意思维激活大脑，去除固有标签，进入一个“用心”去看事物的创意空间。同时结合造型基础技能学习拓展联想，并尝试运用不同媒材表达天马行空的想象力，从而培养独立思考的自主能力。
培养多角度多思维解决问题能力，独创能力初形成。该年龄段是写实的萌芽阶段，在绘画表达上较尊重客观对象，并希望以写实观念来表达想象内容。因此除了训练造型技能之外，要重点展开逆向思维及联想思维训练，帮助学生跳出“习性”模式，培养学生一种全新的观察力、表现力及解决问题的能力。同时通过了解古今中外的经典作品及传统文化，能结合现代进行反向思考，并从“思考”到“表现”，从一个熟知的有限空间进入另一个“天马行空”的无限空间，即从单一性思维发展到多维及发散性思维，对事物有一种独特的观察方式和全新的诠释能力，并启发学生用此能力去写作及解题。
通过更多专业的表达方法呈现出自我的创造力。开始培养学生准确表达客观对象的写实能力和主观理解分析能力，学习善用视觉元素来表达自己的新观念，注重个性化的辅导。用特定的课程满足初中阶段的青少年对“写实”的心理诉求，避免进入“绘画写实误区”，同时排除对“驾驭写实技巧”的恐惧，大胆跨越由儿童转向青年的心理障碍，循序渐进地达到“创意思维”的形成，并且具备了“创造”的勇气与能力。
培养学生以客观理解与主观分析问题能力，以专业性的要求强化基础能力。用特定的创意课程活动激发对表达“自我” 的心理诉求，注重个性化的引导，善用表达元素及方式来呈现自己的观念，培养标新立异的创意思维。拥有“创造”的勇气与能力，更具国际化视野及挑战，为学生提前规划走向国内外名校的不同学科专业，打下坚实的基础。
杨之光美术由徐悲鸿学生、中国国家画院院士、广州美术学院教授、中国美术最高奖“中国美术奖·终身成就奖”获得者杨之光教授和女儿杨红于2002年共同创办。父女俩将在美国历时13年潜心研究的创新理念带回祖国，致力于中国儿童与青少年创造力培养，并研发出针对儿童与青少年的创意思维训练系统——《少儿TCT美术课程》，弥补了中国创意基础教育的不足，让无数中国儿童与青少年受益。
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